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파피루스문해원 나루관입니다.

동탄 푸른중 3학년 2학기 1차 지필 평가(중간고사) 국어 출제 분석 자료입니다.

학생 및 학부모님들께 도움이 되셨으면 합니다.

정확한 분석과 예측, 완벽한 준비로
파피루스문해원
푸른중 3학년 재원생
전원 100점으로
중간고사를 마무리 하였습니다.

시험 구조 및 배점

선택형 20문항 80점, 논술형 2문항 20점으로 총 22문항 100점이 출제되었습니다. 범위는 미래엔 중3-2 1단원 «삶을 배우는 독서» 전체였으며, (1) 허생전 39점, (2) 시집 읽고 해석하기 61점이 배정되었습니다. 교과서 외에 이육사 〈청포도〉와 최승호 〈북어〉 두 편이 외부 지문으로 출제되었습니다.

출제 영역별 분석

1-(1) 허생전은 선택형 8문항과 논술형1을 합쳐 39점이 배정된 최대 비중 단원으로, 인물의 특징·사회 문화적 배경·결말의 효과·창작 의도를 고르게 물었습니다. 줄거리와 배경을 익혔다면 무난한 수준이었습니다.

〈봄은〉은 외부 지문 〈청포도〉와 짝지어 출제되어 두 작품의 시어와 정서를 비교해야 했고, 논술형2에서는 ‘봄’과 ‘겨울’의 상징적 의미를 반영론적 관점에서 서술하게 했습니다.

〈산에 언덕에〉는 효용론적 감상, 두 학생의 해석이 달라지는 까닭, 공간적 배경과 표현상 특징을 물었습니다.

〈껍데기는 가라〉는 외부 지문 〈북어〉와 함께 출제되었고, 〈북어〉의 시상 전환과 두 작품 시어의 의미를 〈보기〉로 판단하는 문항이 변별력을 가졌습니다.

출제 영역별 대표유형 문항 및 특징

1-(1) 허생전 · 창작 의도 추론형 (대표 8번) 특징 : 박지원의 북학론과 청나라 체험을 설명한 자료를 제시하고 〈허생전〉의 창작 의도를 고르는 문항입니다. 박지원이 관심 있게 본 수레·선박을 유통 구조 개선과 연결해야 했으며, 작가와 시대 배경을 근거로 해석하는 능력이 필요했습니다.

1-(2) 봄은·청포도 · 외부 작품 비교형 (대표 11번) 특징 : 〈청포도〉의 ‘손님’을 조국 광복으로 해석한 자료를 참고해 〈봄은〉과 시어를 비교하는 문항입니다. 두 작품의 핵심 시어가 모두 화자가 긍정하는 민족적 소망임을 파악해야 했으며, 외부 지문을 교과서 작품과 대응시키는 능력이 필요했습니다.

1-(2) 산에 언덕에 · 관점 적용형 (대표 13번) 특징 : 〈산에 언덕에〉를 효용론적 관점에서 감상한 것을 고르는 문항입니다. 해석의 근거가 독자의 깨달음과 삶의 태도에 있는지 가려야 했으며, ‘근거의 차이에 따른 다양한 해석’이라는 단원 목표를 직접 평가하는 대표 유형입니다.

1-(2) 껍데기·북어 · 〈보기〉 대조형 (대표 19번) 특징 : 화자와 북어의 관계가 달라진다는 〈보기〉를 바탕으로 (A) 부분을 이해하는 문항입니다. 북어의 외침으로 비판의 대상이 타인에서 화자 자신으로 전이된다는 시상 전환을 파악해야 했으며, 외부 지문의 구조를 정확히 읽어 내는 능력이 필요했던 문항이었습니다.

총평

이번 1차 지필은 선택형 20문항과 논술형 2문항으로 출제되었고, 문항 자체는 전반적으로 평이했습니다.

다만 외부 지문에 대해 학교 수업이나 힌트가 전혀 없었기 때문에, 시험장에서 처음 보는 작품을 교과서 시와 비교해야 하는 학생들의 심리적 부담과 체감 난이도는 높았을 것입니다.

상대적으로 생각을 요한 문항은 외부 작품 비교와 〈보기〉 복합 판단이 필요한 11·19·20번이었습니다.

수업 자료와 출제 문항의 연관성

시험 전 수업에서 다룬 자료가 실제 출제로 어떻게 이어졌는지 정리했습니다.
말씀만 드리는 것보다 확인하시는 편이 나을 것 같아, 실제 자료 지면을 그대로 올렸습니다.
각 이미지 아래에 자료명과 쪽 번호가 그대로 표기되어 있습니다.

「허생전」 (2026.09.09 사용)

〈허생전〉의 결말 구조와 작가가 말하고자 하는 바를 빈칸 정리로 반복했습니다. 교과서 활동에 실린 박지원 자료가 시험 8번의 제시문으로 나왔고, 자료 아래 정리해 둔 ‘수레와 배 등을 만들어 유통 구조를 개선해야 한다’가 8번의 정답이었습니다. 결말의 효과(여운, 독자의 상상력 자극, 현실 개혁의 한계)는 7번 선지와 대응합니다.

「현대시 예상 작품 7선」 (2026.09.13 사용)

〈청포도〉는 학교 수업에서 다루거나 출제 힌트가 주어진 작품이 아니었습니다. 학원에서 예상 작품 7선에 넣어 관점별 감상 문제로 풀었고, 7번 선지에서 ‘손님’을 민족이 염원한 광복이나 해방된 조국으로 해석하는 연습을 했습니다. 시험 11번이 바로 이 해석을 참고 자료로 제시하고 〈봄은〉과 비교하게 한 문항이었습니다.

「최승호 〈북어〉 교사용 학습지 2/4」 (2026.09.06 사용)

학교 수행평가에서 다룬 〈북어〉를 학원에서 작품 정리 학습지와 관점별 문항으로 재구성해 다뤘습니다. 학습지의 ‘시상의 전환’에 정리한 ‘화자 = 비판의 주체 → 비판의 대상’ 반전이 19번의 판단 근거였고, ‘막대기 같은 생각’과 ‘싱싱한 지느러미’의 풀이는 20번 〈보기〉의 판단과 대응합니다. 예상 작품 7선 4번 ⑤에서도 비판의 대상이 화자 자신으로 확대되는 시상 전환을 다뤘습니다.

「시집 읽고 해석하기」 (2026.09.09 사용)

문학 작품 해석에 영향을 미치는 요소(배경지식에 따른 인식 수준, 경험, 관점과 가치관)와 해석 관점을 빈칸으로 정리했습니다. 두 학생의 해석이 다른 까닭을 묻는 16번의 정답이 이 정리와 같았고, 관점 구분은 10·13번과 논술형2의 바탕이 되었습니다.

※ 〈청포도〉는 학교 수업·힌트 없이 학원 예상 작품 프린트에서만 다룬 작품입니다.

〈북어〉는 학교 수행평가에서 다룬 작품을 학원에서 학습지·관점 문항으로 재구성해 다뤘습니다.

재원생 성적

“나루관 재원생 전체 100점이었습니다.”

개인 점수는 공개하지 않으며 평균과 분포만 안내드립니다.